Beli general Nikolaj Nikolajevič Golovin je 22. marca 1927 ustanovil in vodil tuja višja vojaška znanstvena tečaja v Parizu, ki so bili nekakšen naslednik cesarske akademije generalštaba. V naslednjih letih so se oddelki tečajev odprli v številnih drugih središčih bele emigracije. Ti tečaji so uradno prenehali obstajati šele po izbruhu druge svetovne vojne. Vabimo vas, da se seznanite z zgodovino teh tečajev. Besedilo je povzeto iz zbirke "Ruska vojska v izgnanstvu".
Ko so ostanki bele vojske odšli v tujino, je njeno poveljstvo začelo razmišljati o možni prihodnosti. Vsi so bili prepričani, da sovjetska vlada ne bo mogla dolgo ostati v Rusiji. Prej ali slej ga bodo strmoglavili. Tako kot konec leta 1917 bo vladala anarhija. Takrat se bo ruska vojska, ki se bo vrnila v domovino, ukvarjala ne le z vzpostavljanjem reda, ampak tudi z obnovo vojaške moči ruske države. Ta obnova vojaške moči in popolna reorganizacija Rdeče armade bi zahtevala veliko število častnikov, ki so dovolj seznanjeni tako z izkušnjami prve svetovne vojne kot z vplivom, ki ga je imela na vojaško znanost. Poleg tega bi morali oficirji vplivati na izobraževanje novega častniškega zbora, saj poveljstvo Rdeče armade v pogojih njenega novačenja in usposabljanja v celoti ne bi bilo primerno za to.
Po odhodu vojske v tujino je imel general Wrangel na razpolago le nekaj častnikov z višjo vojaško izobrazbo. In popolnoma se je zavedal, da v odsotnosti usposobljenega častniškega kadra v Rusiji ne bi bilo mogoče vzpostaviti reda, še manj pa obnoviti njene vojaške moči. Zato je general Wrangel že leta 1921, ko je začel prenašati dele svoje vojske iz Galipolja in iz Lemnosa v slovanske države, odpreti v Srbiji, v Beogradu, Rusko akademijo generalštaba. Nato se je obrnil na generala N. N. Golovin s predlogom, da bi organizirali takšno akademijo in prevzeli njeno vodstvo.
General Golovin je generalu Wrangelu predstavil nedoslednost takega početja in poudaril, da izkušnje iz pretekle svetovne vojne še niso bile preučene, iz tega niso bili izvedeni nobeni zaključki, ni na voljo priročnikov za preučevanje teh izkušenj. Poleg tega ni dovolj usposobljenih voditeljev, ki bi jim lahko zaupali poučevanje. General Wrangel se je strinjal s temi argumenti in generalu Golovinu naročil, naj pripravi vse potrebno za odprtje akademije.
Ko je prejel ponudbo, da bi v tujini pripravil odprtje Višje ruske vojaške šole, se je za to stvar lotil z vsem srcem. Ta priprava je potekala v dveh smereh. Najprej je bilo treba sestaviti glavno znanstveno delo, ki bi podrobno predstavilo bojne izkušnje, pridobljene z vsako vrsto orožja med prvo svetovno vojno, pa tudi vse spremembe, ki jih te izkušnje povzročajo, tako v organizaciji oboroženih sil države in v njeni notranji politiki v mirnem času. To znanstveno delo z naslovom "Misli o strukturi bodočih ruskih oboroženih sil" je sestavil general Golovin z neposrednim sodelovanjem velikega vojvode Nikolaja Nikolajeviča. General Golovin je po preučitvi vsake številke velikemu vojvodi predstavil osnutek vsakega poglavja, besedilo pa sta dvakrat prebrala. V prvi obravnavi je veliki vojvoda naredil temeljne spremembe, v drugi pa je bila ustanovljena zadnja izdaja. Veliki vojvoda je želel, da bi bilo to delo vodilno orodje za izboljšanje vojaškega znanja častnikov ruske vojske v tujini, pa tudi za usposabljanje mladih, ki so v tujini zaključili srednješolsko izobrazbo in se želijo pridružiti častniškim vrstam. bodoče ruske vojske.
Hkrati s tem delom je general Golovin prevzel drugo nalogo - pripravo na odprtje Višje vojaške šole. Iskal je in usposabljal osebe, ki bi lahko postale profesorji in adjutanti. Oba naj bi zagotovila pravilno znanstveno življenje in napredek takšne šole. Očitno v ta namen general Golovin s pomočjo generala Wrangela ustanovi vojaške samoizobraževalne kroge v središčih ruske vojaške emigracije, katerim so bili poslani posamezni odtisi poglavij njegovega glavnega dela, ko so bila natisnjena. Kmalu so bili ti krogi združeni v "tečaje višjega vojaškega samoizobraževanja". Leta 1925 je število tovrstnih krožkov doseglo 52 z več kot 550 udeleženci.
Leta 1925 je veliki vojvoda Nikolaj Nikolajevič postal vodja ruske emigracije. Povečal je materialno podporo dopisnim vojaškim znanstvenim krogom in aktivno sodeloval pri pripravi odprtja Višjih vojaških znanstvenih tečajev v Parizu.
Približno pet let aktivnega znanstvenega dela generala Golovina je bilo potrebnih za pripravo glavnega priročnika - knjige "Misli o strukturi bodočih ruskih oboroženih sil". V tem delu je bil jasno predstavljen celoten vpliv izkušenj prve svetovne vojne na vojaško znanost in s tem povezane izkušnje reorganizacije vojaških enot vseh vrst orožja. Šele ko je general Golovin dokončal to delo, je vrh ruske vojaške emigracije vzbudil zaupanje, da so znanstveni podatki za preučevanje vseh sprememb v vojaški znanosti in pri organizaciji različnih vrst orožja dovolj razviti in so dobra podlaga za študij. določbe najnovejše vojaške znanosti. Kar zadeva število častnikov, ki bi morda želeli opraviti celoten tečaj vojaških ved, je široka udeležba častnikov v krogih višje vojaške samoizobraževanja omogočila misliti, da je število tistih, ki se želijo vpisati na višjo vojaško tečaji bi bili več kot zadostni. Veliki vojvoda, ki je dobil zaupanje v zadostno teoretsko pripravo na odprtje tečajev in v to, da bo poslušalcev dovolj, je k temu privolil.
Leta 1985 pa se je general Golovin odločil, da se bo o tem prepričal v praksi. V začetku zime 1926-27 se je general Golovin odločil, da bo na srečanju v Gallipoliju v Parizu o prvi svetovni vojni imel pet javnih predavanj. Ta predavanja so se izkazala za dogodek v življenju ruske vojaške emigracije. Že od prvega predavanja je bila dvorana srečanja v Galipoliju prepolna. Poslušalci niso stali le na hodnikih dvorane, ampak so napolnili tudi hodnik pred dvorano. Enako se je zgodilo med naslednjimi predavanji. Bilo je očitno, da poslušalci z velikim zanimanjem dojemajo ponujeno gradivo. To zanimanje je ustvarilo zaupanje, da bo ob odprtju Višjih vojaških znanstvenih tečajev dovolj študentov. Po ustreznem »zakladu generala Golovina je veliki vojvoda privolil v odprtje teh tečajev. S privoljenjem je veliki vojvoda med glavnimi ukazi naredil naslednje tri.
1) Predpisi o tečajih bi morali biti predpisi o nekdanji cesarski vojaški akademiji Nikolaja, kakor je bila spremenjena leta 1910, tisti, ki so diplomirali na tečajih, pa imajo pravico, da se štejejo za generalštab bodoče ruske vojske.
2) Da bi poudaril, kako zelo mu je bilo pri srcu vzpostavitev višjih vojaških znanstvenih tečajev, se je veliki vojvoda odločil, da bo monogram velikega vojvode s cesarsko krono vključil v akademsko značko, ki se podeljuje tistim, ki so uspešno zaključili tečaje. Poimenujte tečaje: "Tuji višji vojaški znanstveni tečaji generala Golovina."
Namen te emigrantske vojaške šole je bil ruskim oficirjem v tujini omogočiti pridobitev višje vojaške izobrazbe; podpirati delo usposabljanja osebja v ruski vojaški znanosti na ravni sodobnih zahtev in širiti vojaško znanje med Splošno vojaško zvezo Rusije. Že ob koncu tretjega predavanja je general Golovin objavil svojo odločitev, da bo v bližnji prihodnosti odprl višje vojaško-znanstvene tečaje v
Pariz. Vsi uradniki, ki so se želeli vpisati na te tečaje, so morali pred določenim rokom predložiti poročilo o vpisu na število študentov. Temu poročilu je bilo treba priložiti podatke o prehodu službe in priporočilo poveljnika enote ali višjega predstavnika njegove enote ali formacije.
Ob odprtju tečajev so bili kot veljavni poslušalci vpisani vsi častniki, ki so med vojno končali vojaške šole. Ker so policisti vložili precej veliko poročil, je pro. izvzet med prostovoljce za odlikovanje, jim je general Golovin takoj ustanovil vojaške šolske tečaje, ki so jim dali pravico do vpisa na višje vojaške znanstvene tečaje. Dva študenta vojaških šolskih tečajev, ki sta imela višjo civilno izobrazbo, sta bila kot prostovoljca hkrati sprejeta na tečaj Višjih vojaških znanstvenih tečajev, tako da sta ob koncu tečajev vojaške šole samodejno postala prava študenta Višjih vojaških znanstvenih tečajev.
Kasneje so se mladi, ki so se v tujini srednje šolali in so bili člani ruskih mladinskih organizacij, vpisali na tečaje vojaške šole. Mnogi od njih so se po končanih vojaških šolskih tečajih preselili med študente višjih vojaških znanstvenih tečajev. Po ukazu predsednika Ruske splošne vojaške zveze generala Millerja so tisti, ki so končali tečaje vojaških šol, prejeli čin podporočnika.
Do pomladi 1927 so bila zaključena pripravljalna dela za organizacijo višjih vojaških znanstvenih tečajev, 22. marca 1927 pa jih je general Golovin slovesno odprl s svojim uvodnim predavanjem.
Organizacija višjih vojaških znanstvenih tečajev je temeljila, kot je poudaril veliki vojvoda Nikolaj Nikolajevič, na organizaciji cesarske Nikolajevske vojaške akademije. Celoten tečaj je bil zasnovan za štiri leta in pol do pet let in je bil razdeljen v tri razrede: mlajši, starejši in dodatni. V razredu mlajših se teorija vojaških operacij preučuje v okviru oddelka. Hkrati se preučuje taktika orožja in drugih vojaških disciplin, katerih znanje je potrebno za razumevanje in reševanje številnih vprašanj, ki se pojavijo pri podrobni preučitvi bojnih operacij divizije. V višjem razredu se preučuje uporaba divizij v korpusih in vojski. Končno se v dodatnem razredu poučujejo discipline višjega reda na državnem lestvici, z drugimi besedami, strategija in sorodna vprašanja.
Med delom generala Golovina o knjigi o strukturi ruske oborožene sile so bili vsi znanstveni podatki, natančneje tiste vojaške znanstvene discipline, katerih znanje je potrebno za vsakega častnika generalštaba za reševanje vseh vrst vprašanj v hitro spreminjajočih se vojaških razmerah je postopoma postalo jasno. Kako širok je obseg različnih informacij, ki jih je koristno vedeti za vsakega častnika Generalštaba, zlasti za tiste, ki imajo visoko funkcijo, kaže naslednji seznam vojaških znanstvenih disciplin in voditeljev, ki so jim bili dodeljeni za poučevanje v različnih obdobjih:
1) Strategija - profesor general Golovin
2) Tahotična taktika - profesor polkovnik Zaitsov
3) Konjeniška taktika - general Domanevsky160, general Shatilov, general Cheryachukin161
4) Artilerijska taktika - general Vinogradsky162, polkovnik Andreev
5) Taktika letalskih sil - general Baranov
6) Bojna kemija - polkovnik Ivanov163
7) Terenski vojaški inženiring in taktika tehničnih čet - general Stavitsky164, stotnik Petrov165
8) Splošna taktika - profesor polkovnik Zaitsov
9) Višja taktika - profesor polkovnik Zaitsov
10) Pregled klasičnih taktičnih vaj - general Alekseev166, profesor polkovnik Zaitsov
11) Storitve oskrbe in logistike - general Aleksejev
12) Služba generalštaba - profesor general Golovin, profesor general Ryabikov167
13) Služba avtomobilskih čet - general Sekretev168
14) Radiotelegrafska služba - polkovnik Trikoza169
15) Vojaška inženirska obramba države - general Stavitsky
16) Ruska vojaška zgodovina - polkovnik Pyatnitsky 170
17) Trenutno stanje pomorske umetnosti - profesor admiral Bubnov171
18) Splošna zgodovina svetovne vojne 1914-1918 - profesor general Golovin, general Domanevsky, profesor polkovnik Zaitsov
19) Zgodovina najnovejše vojaške umetnosti - profesor polkovnik Zaitsov
20) Vojaška psihologija - general Krasnov172
21) Vojaška geografija - polkovnik Arkhangelsky
22) Struktura oboroženih sil glavnih evropskih držav - zaslužni profesor profesor Gulevich 173
23) Vojno in mednarodno pravo - profesor baron Nolde
24) Vojna in gospodarsko življenje države - profesor Bernatsky
25) Mobilizacija industrije med veliko vojno in priprava na prihodnjo mobilizacijo - I. I. Bobarykov 174.
Študij vseh teh disciplin je temeljil na ideji, da ima znanje za vojaka vrednost le, če ga zna uporabiti. Zato tečaji ne poskušajo le razširiti miselnih obzorij in pojasniti znanja poslušalca, ampak ga tudi naučijo, da to znanje uporabi, ko se ustvari ustrezno okolje. Ta veščina se doseže z uporabo uporabljene metode, ko učenci celovito preučijo vprašanja, ki jih predlaga vodja, ponudijo eno ali drugo izvirno rešitev, nato pa prisluhnejo kritikam vodje in sodelavcev. Tako se postopoma navadijo, da celovito pokrivajo vprašanje in hitro najdejo eno ali drugo rešitev. Dokončanje usposabljanja po tej metodi je vojna igra, v kateri udeleženci z odločitvijo vsake poteze igre pokažejo stopnjo svoje pripravljenosti.
General Golovin je menil, da bo usposabljanje učenca v vseh treh razredih zahtevalo do 800 ur pouka. Polovica teh ur, torej 400, bo namenjenih poslušanju obveznih predavanj. Ostali so bili namenjeni pogovorom, seminarjem, reševanju taktičnih težav in nazadnje vojni igri. Obvezna odprta predavanja, na katera je bil vsak član Splošne vojaške zveze sprejet enakopravno s študenti tečajev, so potekala ob torkih od 21. do 23. ure. Praktični pouk, ki je bil dovoljen samo udeležencem tečaja, je potekal ob istih urah ob četrtkih. S tem izračunom bi morala uporaba predvidenih učnih ur trajati 50-52 mesecev.
V mesecu marcu 1927 je ob odprtju tečajev pomočnik glavnega vodje za bojne in gospodarske zadeve generalpodpolkovnik M. I. Repyev175 je zbral več kot sto poročil o častnikih, ki so želeli pridobiti višjo vojaško izobrazbo. General Golovin je najprej izbral poročila častnikov, narejena iz prostovoljcev. Tem častnikom je ponudil vstop na tečaje vojaške šole in po opravljenem častniškem izpitu pravico do vstopa v mlajši razred višjih vojaških znanstvenih tečajev.
Preostali častniki so bili razdeljeni v 6 skupin in vsaka taka skupina je bila tako rekoč ločen razred. Skupino A-1 so sestavljali izključno karierni častniki, večina že v kadrovskih vrstah, ki so že dve leti delali pod vodstvom generala Golovina v obšolskih krogih višje vojaške samoizobraževanja. Vključeval je tudi generale, ki so želeli opraviti tečaj višjih vojaških ved, pa tudi dva prostovoljca, saj sta imela višjo civilno izobrazbo. Skupine A-2 in A-3 so sestavljali poklicni častniki, ki niso sodelovali v krogih vojaškega samoizobraževanja. Skupini A-4 in A-5 sta vključevali častnike, ki so med vojno končali vojaške šole, nazadnje pa so skupino A-6 sestavljali častniki, ki so med državljansko vojno končali vojaške šole.
General Golovin je menil, da bi morali gospodje voditelji upoštevati splošno usposabljanje študentov in v skladu s tem narediti nekaj razlik v metodah poučevanja in v njihovih zahtevah, vendar strogo ostati v okviru poučevanja. Da bi poslušalce bolje spoznali, je bilo priporočljivo, da jih med vsako lekcijo povabite v pogovor in ga vodite tako, da bo oblikoval predstavo o tem, kako poslušalec razume ta predmet in koliko ga asimilira. Voditelji so morali poskrbeti, da so se študentje te vojaško-znanstvene discipline naučili ne z nabijanjem, ampak z zavestnim zaznavanjem. Nazadnje bi morali biti voditelji, ki preučujejo različna vprašanja med praktičnimi vajami, še posebej taktični do mnenj in odločitev, ki jih izrazijo poslušalci, izogibati se vztrajanju pri svoji odločitvi, da poslušalci ne bi imeli neke vrste obvezne šablone ali predloge za reševanje izrezljanih vrst vprašanja.
Po desetih mesecih usposabljanja je glavni vodja 15. decembra 1927 zaprosil gospoda voditelje, naj mu do 1. januarja 1928 predstavijo oceno uspeha udeležencev praktičnih ur višjih vojaških znanstvenih tečajev. Ocenjevati so jih morali v petih razredih: 1) izjemno, 2) dobro, 3) pošteno, 4) nezadovoljivo in 5) popolnoma nezadovoljivo. Upravljavci so morali vsako oceno dopolniti z več besedami, ki jo natančneje označujejo. Isti voditelji, ki so opravili domačo nalogo, so morali to oceno utemeljiti na podlagi domače naloge. Gospodje, voditelji so morali pri tej oceni upoštevati ne le znanje, ki ga je pridobil poslušalec, ampak tudi stopnjo njegove splošne razvitosti, zanimanje za vojaške zadeve, odločnost in sposobnost razmišljanja.
Ta ocena, ki so jo podali gospodje nadzornikov, je vodji tečaja omogočila, da je o vsakem študentu oblikoval znano mnenje.
Od prvega dne odprtja tečajev je pouk potekal kot običajno. A za številne študente jim je bilo redno obiskovanje pouka preveč. Konec koncev je bilo hkrati z znanstvenimi študijami treba zvijati ne samo svoje osebno življenje, ampak - za družinsko - in za vzdrževanje družine. Zato je bil razred mlajših mladincev nekakšen filter: izpadli so vsi, ki niso mogli slediti sošolcem. V mlajših razredih vsakega predmeta jih je bilo približno polovica.
Tečaji so bili tako uspešni, da se je že v četrtem mesecu njihovega obstoja glavni vodja obrnil na voditelje gospodov s predlogom, da v dveh tednih uredijo besedilo domače težave. To besedilo je bilo treba razdeliti na naslednje naslove: a) splošna naloga, b) posebne naloge za vsako izmed vprašanj, ki jih je postavil, c) navodila, kaj mora reševalec narediti za vsako od vprašanj. Nato je bil 2. julija 1927 določen natančen vrstni red, kako naj se problemi razrešujejo za reševanje doma, ko morajo študenti oddati rešitve; nato vrstni red posamezne razčlenitve in na koncu splošna razčlenitev. Poudarjeno je bilo, da je treba posamezne razprave čim krajše, saj ima vsaka skupina le eno vajo. Vodja v posameznih razpravah igra pasivno vlogo in spodbuja občinstvo k kratkim razpravam, ki med drugim lahko kažejo na znane pomanjkljivosti njegovih predavanj.
Splošna analiza traja le eno dvourno predavanje. Začeti bi se moralo z branjem problema in odločitve, ki jo je sprejel sam vodja z enakimi podrobnostmi, ki so jih zahtevali poslušalci, saj so bili prebrani vsi pisni odgovori in ukazi, na karticah pa je bilo tudi prikazano, da naj bi poslušalci prikazati na papirju za sledenje. V drugem delu splošne analize mora upravitelj navesti druge možnosti za rešitev tega problema. To pa je treba narediti na taktičen način, da občinstvo ne pomisli, da se jim vsiljuje šablona.
V tretjem delu splošne analize se upravitelj osredotoča na tiste napake, ki jih je srečal pri odločitvah. To navedbo mora spremljati razlaga tistih vprašanj teorije, katerih slaba asimilacija je privedla do teh napak. General Golovin je skoraj vedno podrobno preverjal vsako taktično težavo, pa tudi rešitev tega problema s strani vodje, preden je poslušalcem predlagal rešitev.
Spomladi 1928 se je začel približevati čas prehoda 1. letnika iz mlajšega razreda v starejšega. Med poslušalci se je pojavilo vprašanje, kateri preizkusi in preizkusi znanja bodo določili ta prehod. - V odredbi glavnega vodje tečajev z dne 27. februarja 1928 je navedeno, da bodo ti testi sestavljeni iz: a) vaj, b) vojna igra in c) taktična naloga poročanja z ustno razlago.
Vaje so bile vzpostavljene na željo študentov samih, ki so izrazile željo, da se pred vojno igro preveri znanje vseh predmetov. Vaje bi morale potekati pred panelom, ki mu predseduje vodja tečaja ali njegov namestnik. Programi za vsako vajo bodo razdeljeni na 15 - 20 vstopnic, ki predstavljajo osnovna vprašanja, na katera mora poslušalec odgovoriti, potem ko jih premisli. Zato bodite pri sestavljanju programa pozorni na dejstvo, da je kazalo programa odgovor odgovora, ki ga poslušalec pričakuje na glavno vprašanje, postavljeno v vstopnici.
Namen vaje je preveriti, kako zavestno so se učenci naučili vojaško-znanstvenih ved, ki so jih študirali. Vrstni red vaje je bil naslednji. Naslednji poslušalec, ki je vzel vozovnico, v kateri je navedeno glavno vprašanje, ki mu je predlagano, pol ure premisli in pripravi pri ločenih mizah odgovor z uporabo priročnikov. Nato se mora v 15 minutah v celoti, a na kratko prijaviti komisiji. Po tem posamezni člani komisije poslušalcu postavljajo nestanovitna vprašanja.
Med poslušanjem tega poročila bi morali biti člani komisije pozorni na dejstvo, da ni šlo za preprosto prepričanje ustreznih odlomkov priročnika, ampak bi predstavljalo utemeljeno obravnavo glavnega vprašanja, čeprav z osebnimi zaključki poslušalca.
Odgovor so ocenili z naslednjimi ocenami: odlično (12), zelo dobro (11), dobro (10-9), povsem zadovoljivo (8-7), zadovoljivo (6). V primeru, da odgovor ni zadovoljiv, je poslušalec napovedan k ponovnemu izpitu.
Da bi najvišji čin ruske vojske dal priložnost, da se seznanijo z delom višjih vojaških znanstvenih tečajev, je general Golovin povabil generale E. K. Miller in Postovsky 176; na vajo o pehotni taktiki - generali A. P. Kutepov in Holmsen177; na vajo o konjeniški taktiki - generala Shatilova in Cheryachukina; na vajo o topniški taktiki - general princ Masalsky178; na vajo o taktiki letalskih sil - general Stepanov179 in polkovnik Rudnev180; na vajo vojaškega inženiringa na terenu - general Behm181.
Konec oktobra 1928 je bil napovedan nov sprejem študentov v mlajši razred višjih vojaških znanstvenih tečajev. 7. novembra 1928 je general Golovin izdal naslednje ukaz: »Odprl sem nov razred mlajših. Pouk na njem bo potekal po istih programih in v enakem obsegu, kot je to veljalo za prvo sestavo rednih študentov. Nekatere spremembe, ki sem jih prisiljen narediti zaradi finančnih omejitev, so naslednje: učenci sedanjega mlajšega razreda bodo ob torkih poslušali predavanja z starejšim. Ob ponedeljkih bodo zanje potekali posebni pouki za program mlajših razredov.
Te dejavnosti bi morale biti: a) pogovori o naravi predavanj in b) vaje na zemljevidu. Ob upoštevanju tega sem v primerjavi s prejšnjim tečajem povečal število takšnih razredov."
Obvezna udeležba vsakega splošnega predavanja vseh udeležencev tečaja je ob torkih začela slednjemu dajati prav poseben značaj. Ta predavanja so tako rekoč začela izpadati iz splošnega sistema podajanja vojaških ved. Teme predavanj ob torkih so bila predvsem nova vprašanja in teorije, ki temeljijo tako na vojnih izkušnjah kot na izboljšavah orožja, razvrščenih v najnovejšo vojaško-znanstveno tujo literaturo. Na teh predavanjih so kasneje obravnavali tudi dela častnikov, ki so končali višje vojaške znanstvene tečaje. Torej, I. I. Bobarykov, v imenu častnega profesorja generala A. A. Gulevich, opravil raziskave o delu industrije v Rusiji in Franciji med vojno 1914-1918 in imel dva predavanja o zgodovini in izkušnjah te mobilizacije. Prav tako je v imenu generala Golovina sledil vplivu del generalov Manikovskega in Svyatlovskega ter drugih sovjetskih raziskovalcev na razvoj načrtov za prvi in drugi petletni načrt. Treba je opozoriti, da se v 13 letih uradnega obstoja tečajev nobeno od predavanj ob torkih ni ponovilo drugič.
Širok obisk teh predavanj, tako rekoč "zunanjih" študentov vojske, je generalu Golovinu v pogovoru z vodjo beograjskih vojaško-znanstvenih tečajev generalom Schuberkijem182 nesmiselno rekel, da so pariški tečaji nekakšna ljudska univerza. General Golovin je imel v mislih vojaško znanje, ki so ga zunanji vojaški obiskovalci pridobili na predavanjih ob torkih. General Shubersky je ta izraz jemal dobesedno. Zato v svoji knjigi (»Ob 25. obletnici ustanovitve višjih vojaških znanstvenih tečajev v Beogradu«, str. 13) pravi: »Na prvi seji odbora za usposabljanje je bilo sklenjeno, da se tečaji organizirajo vzor naše nekdanje Akademije. Tako se je organizacija beograjskih tečajev razlikovala od pariških, organiziranih na podlagi Ljudske univerze. S takšno predstavo o pariških tečajih je povsem normalno trditi, da so "sestavo udeležencev tečaja … sestavljali … tudi civilisti, če so jih priporočile vojaške organizacije" (Prav tam: 9). To bi bilo na običajni univerzi seveda normalno, vendar, kot je bilo že omenjeno, tega na pariških tečajih ni bilo. Eden izmed voditeljev je na srečanju z generalom Schuberkijem dokazal, da se pariški tečaji od beograjskih razlikujejo le za eno dodatno predavanje na teden, ki se na svoji tematiki ni dotikalo povprečnih vprašanj, ki jih trenutno preučujejo na tečajih. General Shubersky je priznal svojo napako.
Edina pomanjkljivost pariških tečajev je bilo pomanjkanje raziskav in vaj za tečaj o dejanjih oklepnih enot v prvih letih njihovega obstoja. To stanje je povzročilo dejstvo, da se je Rusija skoraj takoj po revoluciji leta 1917 umaknila iz vojne, njena vojska pa je imela le prva oklepna vozila. Ni se zavedala kasnejših terenskih vozil ali cistern z gosenicami, pa tudi vprašanj njihove uporabe in taktike. Množične tankovske operacije na zahodni fronti so se začele veliko pozneje kot februarska revolucija. Njihove izkušnje in zaključki iz tega so bili zelo protislovni. To napako je v 30 -ih letih popravil profesor polkovnik Zaitsov. Ukvarjal se je s preučevanjem novih načinov v teoriji vojaških zadev, zlasti z deli britanskega vojaškega znanstvenika in specialista za oklepne sile, generala Fullerja. Leta 1936 je bilo 8 predavanj profesorja polkovnika Zaitsova na temo: "Nove poti v vojaških zadevah - oklepne enote." Uvrščeni so bili v število splošnih predavanj, torej so bili namenjeni poslušalcem vseh treh razredov: mlajšega, starejšega in dodatnega. Leta 1938 je na isti osnovi (za vse študente tečajev) potekalo še 5 predavanj na temo: "Taktika oklepnih enot." Največjo pozornost občinstva so pritegnila predavanja profesorja polkovnika Zaitsova. Hkrati so bile enote mehaniziranih enot seznanjene z nalogami vojne igre za študente tečajev.
Medtem so se najvišji vojaški voditelji francoskih in britanskih oboroženih sil šele leta 1939 dovolj zanimali za teorije generala Fullerja. In čete zahodnih sil so leta 1940 vstopile na bojišča z velikim številom tankov, vendar s povsem zastarelimi osnovami tankovske taktike. Velike formacije nemških tankov z novo taktiko so hitro osvojile popolno zmago nad četami Anglo-Francozov.
Zelo resen preizkus znanja, ki so ga pridobili poslušalci, je bila dvostranska vojna igra, za katero je bilo namenjenih 25 lekcij. Ta igra se je zgodila, ko je višji razred tečajev diplomiral iz študija višje taktike. Izvedeno je bilo tako: celoten višji razred je bil razdeljen v dve skupini. Vsak je imel napolnjenega mediatorja - izkušenega starejšega voditelja. Do začetka igre so šefi na zemljevidu izbirali bojno mesto, ki bi ustrezalo nalogi, na kateri so želeli utemeljiti igro. Nato so bile za vsako skupino pripravljene informacije, ki so vsaki skupini omogočile oblikovanje določene predstave o sovražniku, pa tudi razumevanje obstoječega stanja in v skladu s temi podatki sprejemanje takšne ali drugačne odločitve. Posrednik te skupine določa različne položaje med udeleženci, začenši s poveljnikom te višje enote in konča s tistim, ki ga bo zasedel zadnji član skupine. Nato jih posrednik povabi - začenši z poveljnikom formacije in končajo z zadnjim zasedenim položajem -, da v skladu s položajem vsakega napišejo ukaze in ukaze. Vse to naj bi bilo zaključeno do konca seje, ko se bo predalo posredniku. Posrednika obeh strani skupaj preučujeta delo in ugotavljata, kaj bi lahko opazila inteligenca ali na kakšen drug način v zvezi z drugo skupino, pa tudi tista dejanja obeh skupin, ki bi lahko nekako vplivala na situacijo. V naslednji lekciji so mediatorji, potem ko so posamično analizirali odločitev, ukaze in ukaze, ponovno prerazporedili položaje, priporočljivo pa je bilo, da se udeleženci vsakič premestijo z enega položaja na drugega. Nato dobijo nove podatke o sovražniku. Člani skupine morajo napisati vsa naročila in naročila ob upoštevanju novih podatkov o stanju. Med igro mediatorji skupine sprožajo lahkotno, individualno kritiko napak, tako pri glavni izvedbi ukazne naloge kot pri oblikovanju ukazov in ukazov.
Sprva naj bi po koncu taktične naloge ali vojaške igre opravili terenski obisk krajev, kjer je ta naloga teoretično potekala. Toda prvi izlet na območje Villers-Cottrets je pritegnil očitno pozornost žandarjev; General Golovin se je odločil, da ne bo več potoval.
Pri prehodu iz višjega razreda v dodatne študente so morali študenti iti skozi vaje: 1) v vojaško-inženirski obrambi države, 2) v zgodovino vojaške umetnosti in 3) v višjo taktiko. Pomočnika pri teh vajah sta bila: v vojaško -inženirski obrambi države - general Boehm in v višji taktiki - general Miller.
Vaja za prvo leto v zgodovini vojaške umetnosti je bila odpovedana, saj predavanja še niso bila oddana. Poleg tega so vlogo preizkusa odigrale odločitve med vojno v razredu in doma: v taktiki, v službi generalštaba ter v oskrbovalnih in zalednih službah, pri nalogi poročanja za korpus.
Medtem ko je prvo leto zaključevalo študij ved, ki so bile del programa višjih razredov, in se pripravljalo na prehod v dodatni razred, je general Golovin v svojem ukazu z dne 8. maja 1929 uvedel veliko pisno delo v program dodatnega razreda,ne presega 20 strani. To delo bi moralo imeti značaj samostojnega ustvarjalnega dela poslušalca. Pravzaprav je nadomestila ustno "drugo temo" tečaja cesarske Nikolajevske vojaške akademije. Na višjih vojaških znanstvenih tečajih bo ta tema zgolj pisno delo. Naročilo navaja tudi razloge za takšen odstop od programa akademije. Razlogi so naslednji: 1) spomladanske vaje so pokazale sposobnost poslušalcev, da naredijo ustne predstavitve, 2) je lažje soditi o razvoju in znanju poslušalca po pisnem delu, in 3) urediti takšne ustne predstavitve za vsakega poslušalca bi zahtevalo veliko časa, pa tudi stroške najema dvorane.
Vsak vodja je moral predložiti deset tem za vsak tečaj, ki ga je poučeval do 20. maja 1929. Te teme bi morale obravnavati najnovejša vprašanja. Dela o teh temah, ki so jih predstavili poslušalci, bodo obravnavali general Golovin in vodja, ki je temo predstavil. Teme je treba izbrati in oblikovati tako, da se lahko poslušalec omeji na enega ali dva priročnika. Ta pisna dela so preizkus sposobnosti poslušalcev, da samostojno preučijo katero koli klasično ali novo vojaško tiskano delo.
Nazadnje, posebno navodilo ureja izdelavo posebnega zaključnega testa za strategijo, višjo taktiko in službo Generalštaba. Namen tega testa je preizkusiti kandidatovo sposobnost samostojnega razmišljanja na teh področjih vojaškega znanja. Glavni del tega je 15-minutna predstavitev o določeni temi, ki jo je izpraševalec imel nekaj dni prej. To poročilo mora predstavljati zaključke poslušalca iz posebnega primera, podanega v temi. Pri odgovarjanju je priporočljivo predstaviti diagrame, kartograme in tabele. Ocena se bo osredotočila na bogastvo njene vsebine, obliko predstavitve, jasnost misli, konveksnost vsebine in natančno uporabo predvidenega časa.
Na koncu tega poročila bo poslušalec in po navodilih glavnega vodje poslušalcu postavil več nestanovitnih vprašanj o strategiji, višji taktiki in službi generalštaba. Odgovori, ki bodo podani preizkuševalcem, ne bodo ocenjeni z vidika dejanskega stanja, ampak z vidika razumevanja sodobne teorije vojaške umetnosti. Porazdelitev tem med preiskovance bo potekala z žrebom. Udeležba na testih je obvezna za vse učence dodatnega razreda, tudi tiste, ki tega dne ne opravljajo izpita.
Zaključni izpit 1. letnika je bil zelo slovesno opremljen. Okoli glavnega vodje profesorja, generala Golovina, so se zbrali: častni profesor cesarske Nikolajevske vojaške akademije, general Gulevich, še dva splošna profesorja akademije, nekdanji vodja cesarske mornariške Nikolajevske akademije, admiral Rusin183 in glavni generali splošna vojaška zveza: general EK Miller, general Erdeli, general Postovsky, general Shatilov, general princ Masalsky, general Kusonsky, general Suvorov184. Tako je izpitno komisijo sestavljali štirje profesorji, specialisti za visoko vojaško šolstvo in številni generali, ki so pred prvo svetovno vojno diplomirali na vojaški akademiji in so bili zato dobro seznanjeni s programom in zahtevami, ki so bile postavljene oficirjem - študentov te akademije.
General Golovin je zelo pozorno spremljal delo vsakega študenta in že dolgo pred koncem svojih tečajev opisal, kdo od njih bi bil sposoben nadaljnjega znanstvenega dela. Najboljši med njimi so bili takoj po zaključku tečajev razporejeni na oddelke, nato pa so jih po letu ali dveh, po opravljenih različnih delih in preizkusnem predavanju, razporedili na oddelke. To so bili: polkovnik Pyatnitsky, polkovnik Kravchenko, polkovnik Prokofiev185, štabni stotnik Yanovsky186, štabni stotnik Konashevich187, štabni stotnik A. V. Osipov 188, poročnik Kuznetsov189, podporočnik Galai190, Bobarykov, Khvolson191 in Vlasov192.
Na splošno si je general Golovin zadal nalogo, da ne bo le pomagal tistim, ki želijo pridobiti višjo vojaško izobrazbo, ampak tudi pripravil ljudi, ki bi se lahko v primeru spremembe političnih razmer vrnili v Rusijo, tam dvignili višjo vojaško šolo na ustrezno višino.
Organizacija višjih vojaških znanstvenih tečajev v Parizu s programom Akademije generalštaba je lahko pritegnila pozornost sovjetske vlade. Obstajajo vsi razlogi za domnevo, da je bil eden od študentov 1. letnika, štabni častnik, ki je po njegovih besedah leta 1923 pobegnil iz Sovjetske Rusije, se udeležil celotnega tečaja, uspešno opravil vsa dela in preizkuse, bil izključen en ali dva tedna pred tem diplomiral. s seznama tečajev in nato brez sledu izginil iz Pariza - na tečaje je poslala sovjetska vlada. Ta predpostavka je še toliko bolj utemeljena, ker je kmalu informativni list Organizacije velikega vojvode Kirilla Vladimiroviča obvestil vse njene člane, da je bil ta častnik sovjetski tajni agent.
Spomniti je treba tudi, da je v prvem letu obstoja tečajev, ko so bili razredi vse boljši, sovjetski odposlanec v Parizu zahteval njihovo zaprtje. General Golovin se je, ko je izvedel za to zahtevo, obrnil na maršala Focha. Slednji je skupaj z generalom Golovinom odšel k predsedniku Sveta ministrov. V pogovoru s slednjim je maršal Foch poudaril, da je nova vojna z Nemčijo neizogibna, ruska vojaška emigracija pa je bila v Francijo široko sprejeta kot veličasten strel, kar bi se lahko izkazalo za Francijo zelo dragoceno in da bi bilo to absurdno. da prepreči, da bi ta strel ohranil svojo vojsko na določeni višini. Izhod iz situacije je bil najden v tem, da bodo tečaji nadaljevali svoje delo pod imenom "Inštitut za preučevanje vojne in miru".
Nato so bili vsi študentje, ki so diplomirali, razporejeni na Inštitut za preučevanje vojne in miru. Tako bi lahko bolje ostali v stiku med seboj, uporabljali knjige iz knjižnice tečajev, ob torkih obiskovali splošna predavanja in včasih opravljali ločene naloge profesorja generala Golovina na vojaško -znanstvenem delu.
Tečaji kot takšni so formalno prenehali obstajati, ko je Francija septembra 1939 vstopila v vojno. Dejansko so obstajali leta 1940 do začetka nemške okupacije Pariza in izdali 6 številk. Skupaj jih je diplomiralo 82 študentov.
Da bi omogočil višje vojaško izobraževanje tistim častnikom, ki so živeli zunaj Pariza, je general Golovin 1. januarja 1931 odprl dopisne tečaje v okviru programa Višjih vojaških znanstvenih tečajev v Parizu. Podatki o delu dopisnih tečajev se niso ohranili.
Konec leta 1930 je bilo mogoče v Beogradu odpreti podružnico tujih višjih vojaških znanstvenih tečajev, da bi tamkajšnjim častnikom dali možnost višje vojaške izobrazbe. Tečaji so bili odprti 31. januarja 1931. Na čelu beograjskih tečajev je general Golovin imenoval generalštaba general A. N. Shubersky. Na beograjskih tečajih je diplomiralo 77 študentov.
Odlomek iz članka polkovnika A. G. Yagubova193
Akademija naj bi se odprla v Srbiji leta 1921, torej brez predhodne priprave, brez usposobljenih učiteljev, niti enega sodobnega učbenika. Učence naj bi finančno zagotovili, da bi jih rešili skrbi glede kosa kruha. Vodja te akademije je bil predlagan generalu N. N. Golovin.
General Golovin je prepričal generala Wrangela, da tako naglo odpiranje Višje vojaške šole brez resne predhodne priprave ne more dati pozitivnih rezultatov. In za glasno tablo "Akademija" bo nepomembna vsebina.
Po mnenju generala Golovina bi bilo treba Višjo vojaško šolo ustvariti z dolgotrajnim delom za izobraževanje učnega osebja, združeno z enotnostjo vojaške doktrine, na kateri je bilo treba še delati. Treba je bilo sestaviti učbenike, ki v celoti ustrezajo sodobni ravni vojaškega znanja, in narediti izbor študentov. Kar zadeva slednje, bi lahko z neizogibno omejenim številom in z njihovo materialno podporo Višjo vojaško šolo napolnili ljudje, ki niso toliko žejni znanja, kolikor se želijo osvoboditi skrbi za preživetje.
Po mnenju generala Golovina bi moralo biti ustrezno opravljeno visoko vojaško izobraževanje ne le znanje, ki je potrebno vrhunskemu vodstvu, ampak tudi izbira močnih ljudi.
Na podlagi tega je general Golovin menil, da emigrantska Višja vojaška šola študentom ne bi smela dajati materialnih koristi, ampak nasprotno, od njih zahtevati žrtvovanje in vztrajnost pri doseganju cilja, ki so si ga nekoč zadali. V takšnih razmerah je general Golovin upal, da bodo na višjo šolo šli le ljudje, ki si resnično želijo pridobiti znanje, ljudje, ki so nacionalno naravnani in verjamejo v svetlo prihodnost svojih ljudi.
General Golovin je kot cilj emigrantske višje šole postavil naslednje: 1) ohraniti delo ruskega izobraževalnega osebja vojaške znanosti na ravni sodobnih zahtev; 2) ustanovitev kadra ruskih častnikov z evropsko vojaško izobrazbo, ki je sposoben razmišljati in ustvarjati skupaj vse vojne pojave.
Prvi cilj, ki ga je postavil, je bil dosežen zahvaljujoč briljantnemu izboru voditeljev, kot so profesor general Gulevich, profesor polkovnik Zaitsov, generali Stavitsky, Domanevsky, Baranov, Vinogradsky in polkovnik Ivanov. Kar zadeva drugi cilj, je v različnih časih in za različna obdobja skozi pariške tečaje minilo več kot 300 častnikov. Od tega jih je 82 uspešno zaključilo petletni tečaj in prejelo pravico do nošenja značke.
