Ideološka vojna je boj za ideološke temelje držav in skupnosti. Ciljno negativen vpliv na sistem izobraževalnih standardov kvalitativno spremeni miselnost ljudi, njihove vrednote in prednostne naloge, vodi do uničenja identitete in volje do upora ter na koncu do izginotja naroda kot takega. Kaj pa to v Rusiji?
V izobraževanju so civilizirani ljudje vedno videli osnovo države, trdnjavo in zaščito družbe. Znana je izjava nemškega teologa in učitelja Philipa Melanchthona: "Pravilno izobraževanje mladih je nekoliko pomembnejše od osvajanja Troje."
Zanemarjanje tega pomeni smrt ljudi, družine, države. Država, ki svojim državljanom ne more zagotoviti zadostne stopnje izobrazbe, je obsojena na propad. Ljudje se upiramo vsem nevarnostim le na račun znanja. "Izkušnje kažejo, da je za uničenje države dovolj uničiti javno izobraževanje," pravi V. Myasnikov, akademik Ruske akademije za izobraževanje, doktor pedagoških znanosti. Zato si zahodni nasprotniki skupaj z ruskimi vplivnimi agenti na vso moč prizadevajo omejiti možnost pridobivanja znanja za večino prebivalstva naše države. Proračun za izobraževanje se zmanjša, postane plačan. Številne izobraževalne ustanove se zapirajo in preoblikujejo. Spodbuja se opuščanje izobraževanja v prid podjetju ("Srednja šola norcev"). Na televiziji se predvajajo nizkokakovostni programi s poudarkom na negativnih vidikih izobraževanja v domačih šolah in na univerzah. Glavni udarec je usmerjen v srednje in specializirano srednješolsko izobraževanje v Rusiji kot najbolj razširjeno.
Znanje po ceniku
Država sprejema vse najslabše tuje sisteme, česar se zahodne države poskušajo znebiti. Tako je nastal enotni državni izpit, "igra ugibanj" za diplomante, osredotočen na usposabljanje učiteljev, ki si od zdaj naprej zapomnijo potrebno gradivo in niso namenjeni ugotavljanju ustvarjalnih sposobnosti študentov. Goljufom je bilo odprto široko področje dejavnosti, saj so jih po rezultatih izpita začeli sprejemati na univerze, njegovo izvajanje pa je bilo zaupano lokalnim upravam. Spomnimo se visokih rezultatov, s katerimi so nekoč v Moskvo prišli maturanti s Severnega Kavkaza, vendar na prvi seji niso mogli opraviti izpitov niti za razred C.
Uvedba testnega nadzora dramatično zmanjša raven produktivnega razmišljanja učencev. Izkušnje Združenih držav so to jasno pokazale. Mnogi Američani se imajo za narod bedakov. V njihovih šolah vas učijo, da iz nabora predlaganih možnosti izberete pravi odgovor in ne ustvarite svojega. Zato se specialist, ko se sooči z nestandardno situacijo, zanese v stupor, če ni nabora možnih alternativnih ukrepov.
Zasebne izobraževalne ustanove močno škodijo domačemu izobraževanju, ki za plačilo študentom ne daje znanja, ampak odlične ocene pri predmetih.
Izobraževanje ni predmet trga. Ni ga mogoče prodati. Sicer ne gre za vredne ljudi, ampak za tiste, ki so sposobni plačati. Izobraževanje blaga ne bo uporabljeno za povečanje blaginje države, ampak za plačilo lastnega žepa. To zgovorno dokazujejo številna dejstva o odhodu ruskih specialistov na stalno prebivališče v druge države, kjer je življenjski standard višji in plača višja. Beg možganov ogroža nacionalno varnost. Država, ki daje prednost dobičku iz izobraževalnih storitev, je obsojena na propad. Ravno k temu vodijo vsi ukrepi Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije pri monetizaciji na njihovem področju.
Pomanjkanje izobrazbe v Rusiji dokazujejo rezultati študij, ki jih je opravil Inštitut za knjige. Približno 10 milijonov rojakov sploh ne bere, 10 odstotkov - zelo redko. Tretjina vprašanih nima doma knjig. Polovica otrok in mladostnikov, mlajših od 17 let, še nikoli ni bila v gledališču, na koncertu ali v knjižnici.
Vse to vpliva na blaginjo in razvoj države, kar mimogrede razumejo tudi sami Rusi. Po raziskavi T. Osmankine, kandidatke za pedagogiko, se 57 odstotkov vprašanih zaveda, da so problemi izobraževanja in družbeno-ekonomskega stanja današnje Rusije globoko povezani. Več kot tretjina vprašanih je ugotovila, da Rusije ni mogoče rešiti brez reševanja tega vprašanja. 42 odstotkov jih pravi, da so izobraževalna vprašanja temeljna za razvoj nacionalnega gospodarstva. 48 odstotkov jih ugotavlja njeno povezavo z reševanjem najbolj zapletenih nacionalnih in kulturnih vprašanj.
Na žalost se ukrepi vlade zmanjšujejo predvsem na izdajanje ukazov, direktiv in ukazov. Predstavniki vlade niti ne razmišljajo o tem, kaj se uči v izobraževalnih ustanovah.
Dodgerjeva enciklopedija
Literatura je odločilnega pomena ne le za človeško zavest. Izjemen mislec V. Rozanov je svojo vlogo pri razpadu ruske vojske in smrti cesarstva opisal na naslednji način: »Pravzaprav ni dvoma, da je Rusijo ubila literatura. Od sestavnih "razkrojevalcev" Rusije niti en ni literarnega izvora."
Naša analiza sedanjega metodološkega gradiva o literaturi je pokazala, da je bilo veliko število del domoljubne usmeritve umaknjenih iz šolskega programa. Na primer, v učbeniku "Sodobna ruska književnost" (devetdeseta leta - začetek XXI stoletja) na temo Velike domovinske vojne je posmehljiv epitaf I. Brodskega "Do smrti Žukova" in knjiga G. Vadimova "Splošni in Njegova vojska "so priporočeni, v katerih je pohvaljen Guderian in izdajalec Vlasov. V enciklopediji za otroke, ki je izšla pri založbi Avanta Plus, uredila S. Ismailova, se imenujeta dva izjemna poveljnika: G. Zhukov in isti Vlasov. Hkrati je podanih več fotografij slednjega.
Ni vključeno v šolski učni načrt "Zgodba o pravem moškem" B. Polevoya in "Mlada straža" A. Fadejeva. Nekaj študentov pozna "Usodo človeka" M. Sholokhova, "Ruski lik" A. Tolstoja. Literatura o Veliki domovinski vojni se proučuje predvsem pregledno. To so zlasti dela K. Simonova, A. Tvardovskega, Yu. Bondareva, V. Bykova, V. Kondratyjeva, V. Nekrasova. V. Kaverin, V. Kozhevnikov, A. Chakovsky niso na seznamu. Hkrati anketna študija v nasprotju z besedilno študijo ne pomeni podrobnega poglabljanja v delo. Čeprav se ena od točk zahtev glede stopnje pripravljenosti diplomantov na književnost glasi: "Študij književnosti v šoli je zasnovan tako, da zagotavlja vzgojo visokih moralnih lastnosti posameznika, domoljubnih občutkov, državljanske pozicije."
Kakšen zagovornik domovine bo nabornik, če bi ga v šoli "vzgojili" v knjigah, kot so "Modro salo" V. Sorokina, "Enciklopedija ruske duše" V. Erofejeva, "Življenje in izredne dogodivščine" vojaka Ivana Chonkina "avtorja V. Voinovicha? "Ruse je treba premagati s palico. Rusi morajo biti ustreljeni. Ruse je treba razmazati po steni. V nasprotnem primeru ne bodo več Rusi … Rusi so sramoten narod, «pravi Erofejeva Enciklopedija. Zakaj Glavni direktorat za delo z osebjem oboroženih sil Ruske federacije in Direktorat za kulturo Ministrstva za obrambo Ruske federacije ne bi vztrajali, naj Ministrstvo za izobraževanje in znanost izloči ta in podobna dela iz šolskega programa ?Preučiti romane in zgodbe pri pouku književnosti, v katerem tema domovine močno zveni: "Izbira" Y. Bondareva, "Zore tukaj so tihe …" B. Vasilieva, "Marec-april" V. Kozhevnikov, "Usoda" P. Proskurina, "Živi in mrtvi" K. Simonova, "Vojna" I. Stadnyuka, "Blokada" A. Chakovskega. Zaradi neizpolnjevanja teh zahtev bi morali uradniki iz šolstva odgovarjati za posredno pripravo zloglasnih "odklonilcev" pri izpolnjevanju svoje ustavne dolžnosti in dolžnosti v službi v oboroženih silah in zato potencialnih izdajalcev domovine.
Ponarejanje po programu
Analizirali smo učbenike in učbenike o zgodovini Rusije, ki so jih izdali založbi Drofa in Prosvetiteljstvo, ki ju priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost. Veliko domovinsko vojno avtorji omenjajo kot nepomembno epizodo, drugi mejniki v življenju države pa se razlagajo preveč svobodno. Toda v učbenikih je velika pozornost namenjena zločinom domačih vladarjev. Tiranija Ivana Groznega, Stalinove represije in druga »grozota« so naslikane v vsem svojem sijaju, vendar avtorji o tujih grozodejeh skromno molčijo ali pa lažejo. Na primer, nobeden od učbenikov zgodovine ne podaja takega dejstva, da je v samo eni Bartolomejevi noči v Franciji umrlo Karla IX več ljudi kot v času celotne vladavine Ivana IV Groznega.
Znano je, da je bilo v Angliji v času vladavine Henrika VIII (1509-1547) usmrčenih 72.000, Elizabete I. (1558-1603)-89.000 ljudi. Ti kralj in kraljica sta uprizorila genocid - vsak 40. Anglež (2,5 odstotka prebivalstva) je bil v tem času iztrebljen. Za primerjavo: pod Groznim je bilo usmrčenih okoli pet tisoč ljudi. Ruski car se je ves čas kesal in molil za umorjenega, angleški vladarji niso čutili kesanja. Toda avtorji zgodovinskih učbenikov o tem ne pišejo.
Resničnost Velike francoske revolucije (1789-1799) je skrita pred šolarji, med katero so francoskemu kralju Ludviku XVI. In njegovi ženi Mariji Antoinetti odsekali glavo, v oboroženih spopadih pa je umrlo do dva milijona civilistov in do dva milijona vojakov in častnikov in teror, ki je predstavljal 7,5 odstotka državljanov države. Ta revolucija na prebivalca je ubila več kot kateri koli režim dvajsetega stoletja.
O brutalnosti angleške revolucije iz 17. stoletja, ko so angleškemu kralju Charlesu I. odsekali glavo in več kot 100.000 ljudi je umrlo v razrednih bitkah, ki so dosegle vrhunec v državljanski vojni, se nič ne govori.
Prav tako v učbenikih ni zapisano, da je bila ameriška državljanska vojna (1861-1865) najbolj krvava v njihovi zgodovini. V njej je umrlo več Američanov kot v kateri koli drugi vojni, v kateri so sodelovale ZDA.
Pri pripravi na pouk študent ne bo našel niti ene vrstice o uničenju 100 tisoč civilistov v Dresdnu s strani ameriškega in britanskega letalstva, o uporabi atomskih bomb (brez vojaške potrebe) v Hirošimi in Nagasakiju, v katerih je umrlo več kot četrtino milijon ljudi, še manj pa o prisilnem preselitvi v pridržek več deset tisoč ameriških Japoncev. Toda deportacija krimskih Tatarov in Čečenov v vojnih letih je podrobna.
Odseki, posvečeni zgodovini Velike domovinske vojne, so polni netočnosti in odstopanj od zgodovinske resnice. Glavni poudarek je na poročanju o dogodkih, povezanih z našimi porazi, in to gradivo je predstavljeno bolj obsežno in čustveno. Podvigi sovjetskih ljudi spredaj in zadaj niso zapisani, posplošeni podatki o množičnem junaštvu niso podani. Viri naše zmage, rezultati in lekcije vojne so predstavljeni izkrivljeno. Ni naključje, da diplomanti šole ne vedo nič o podvigu A. Matrosova, o zraku in ognjenih ovnih sovjetskih pilotov in drugih junakih velike domovinske vojne. Po mnenju samih učiteljev skoraj vsaka sekunda (48 odstotkov) prepozna kakovost pouka zgodovine kot nizko, le štiri odstotke pa ustrezno.
Vsaj zaradi objektivnosti morajo avtorji učbenikov opisati ne le Stalinove napake in napačne izračune, temveč tudi njegove organizacijske sposobnosti, zaradi katerih je sovjetska država premagala nacistično Nemčijo, imperialistično Japonsko, rešila Evropo in vse človeštvo pred grožnjo fašistično zasužnjevanje in jedrska vojna. In če nekdo res želi povedati o grozotah, potem ne morate pisati o osvajalcih Sibirije, ki so ohranili identiteto in kulturo ljudstev, ki so postala del Rusije, ampak o španskih osvajalcih, ki so uničili indijska plemena Inkov in Azteki o kolonizatorjih Severne Amerike, ki so avtohtone prebivalce vozili po rezervatu. Manj se je treba spominjati Stalinove zahrbtnosti in bolj Churchilllove zlobnosti, ki je julija 1945 načrtoval uničenje sovjetskih čet, nameščenih v Nemčiji. Ne zato, da bi iz prsta sesali krutosti sovjetskih poveljnikov, ampak citirali dejstva, saj je po ukazu britanskih vojaških voditeljev decembra 1944 več deset tisoč antifašistov grške osvobodilne vojske ELAS (predvsem vojaki in častniki), ki so Nemce izgnali iz države, so zaradi njihove socialistične usmerjenosti streljali.
Prav tako bi morala povedati o britanskih taboriščih smrti, barbarskem bombardiranju Jugoslavije z letali Nata leta 1999, ameriški invaziji na Irak leta 2003 pod namišljeno pretvezo orožja za množično uničevanje, ki naj bi bilo tam proizvedeno v obliki sporov proti antraksu. intervencijo mednarodne koalicije v Libiji leta 2011, ko je bil njen vodja ubit, država pa je padla v kaos državljanske vojne. Na splošno se je pri pouku zgodovine mogoče razpravljati.
Avtorji učbenikov pa imajo zelo različne načrte. Njihov cilj je preoblikovati nacionalno zavest Rusov, narodu odvzeti pomene in vrednote njegovega zgodovinskega obstoja, podobe zmagovalcev nadomestiti z idejo o nas kot "večnih neuspehih in zgodovinskih kriminalcih" vredni prihodnosti za njo.
Žal se izobraževalni oddelek ruskega obrambnega ministrstva in Inštitut za vojaško zgodovino ruskega obrambnega ministrstva očitno prav tako ne ukvarjata z vsebino učbenikov, ki bodo bodočim zagovornikom domovine pomagali spoznati svet. Toda zgodovina je veda, ki človeka naredi za državljana. Ali bo dijak to postal, če ga iz šole vzbudijo odpor do lastne države?
Pravni oddelek Ministrstva za obrambo iz nekega razloga ne kaže ustrezne pobude, ki ne sproža kazenskega postopka proti avtorjem in založnikom, ki objavljajo učbenike in priročnike z namerno lažnimi podatki, s katerimi bi omalovaževali Rusijo in njene oborožene sile. Ali v teh ustanovah delajo tako brezbrižni ljudje?
Trenutno se je v Rusiji pojavil en sam učbenik zgodovine, vendar v treh različicah. Izbralo jih je Ministrstvo za izobraževanje in znanost, opravilo je ustrezen izpit, vendar to ni rešilo navedenih težav. Na primer, eden od učbenikov trdi, da je bila med avgustom 1939 in junijem 1941 ZSSR neborben zaveznik Nemčije, kar ne drži. Vsi vemo, da sta bili Sovjetska zveza in Nemčija glavni ideološki nasprotniki. Poleg tega je Stalin pričakoval, da bosta Velika Britanija in Francija izpolnili zavezniške obveznosti do Poljske in začeli pravo, ne pa "čudno" vojno. To je dobro znano vsem, avtorjem učbenikov pa ne. Oddelek za izobraževanje ministrstva za obrambo in Inštitut za vojaško zgodovino pa spet molčita.
Dezerterjev vodnik
Nemogoče je ne omeniti učbenikov o državljanstvu. Nekateri od njih so popolnoma prikrajšani za tisto, kar osebo naredi za državljana: spoštovanje duhovnih virov nacionalne kulture. Primer antipatriotske vzgoje je učbenik Y. Sokolova, ki ga priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost.»In Yermak je svojo divjo glavo položil na zemljo, ki pripada sibirskim ljudem … Kako bi imenovali takšna dejanja caristične oblasti v odnosu do drugih ljudstev? Ali je mogoče šteti, da so Yermakovi vojaki izpolnjevali svojo ustavno dolžnost? - patetično vpraša avtor.
Posebno pozornost posveča negativnemu v sodobni ruski vojski, podrobno pripoveduje o meglenju, ki ga že dolgo ni več. In čeprav odkrito ne kliče k izogibanju vojaški službi, pridno navaja razloge za takšno vedenje, sledijo mu nasveti, da bi izvedeli več o odboru vojaških mater.
Treba je opozoriti, da je trenutno po podatkih generalštaba v državi več kot 230 tisoč ljudi, ki se izogibajo osnutku, torej skoraj toliko, kolikor jih pokličejo v enem letu.
Med vojsko pa obstajajo potencialni dezerterji. Maksim Glikin, urednik oddelka za politiko ene od publikacij, o tem odkrito govori in se spominja svojega nujnega: »Če bi se pojavili tuji agresorji, bi odvrgli svoje avtomatske puške in se preoblekli v civilna oblačila na sovražnikovih oddaljenih pristopih do našega vojaška enota. Ali je treba ponoviti razkritja takšnega potencialnega izdajalca?
Glikini v ruski vojski so plodovi usposabljanja in vzgoje v srednji šoli, kjer so zgodovino poučevali po učbenikih Krederja (ki je ZSSR razglasil za krivca izbruha druge svetovne vojne), Ostrovskega in Utkina (ki so omalovaževali) vlogo ZSSR pri porazu fašističnih čet), Ismailovo enciklopedijo (povzdigovanje fašističnih vojaških voditeljev in izdajalcev Domovine), dela rusofobnih piscev.
Ministrstvo za obrambo bi moralo skrbeti za vojaško-domoljubno vzgojo v šoli, da bi se tam usposabljali bodoči zagovorniki domovine, ne pa potencialni zaviralci, dezerterji in izdajalci po receptih avtorja učbenika o državljanstvu Y. Sokolova. Ne odlašajte z vmešavanjem v dejavnosti proti patriotskih sil, s pregledom vsebine učbenikov in priročnikov. Očitno je primerna tudi cenzura protiruskih in protivojaških televizijskih in radijskih oddaj. Treba je iskati zaprtje časopisov in revij, kanalov, spletnih mest, na katerih so dovoljene bogokletne, nesramne ali žaljive izjave o naši državi in njenih oboroženih silah.
Glede na najpomembnejšo državno nalogo domoljubne vzgoje se je treba nenehno spominjati, da je ni mogoče uspešno rešiti brez ustvarjanja sistema argumentacije, ki ozavesti zgodovinsko zanesljiva dejstva o veličini ruske države in ljudstva, ne da bi pokazal nedoslednost ponaredkov naše preteklosti.
Ameriški predsednik John F. Kennedy je nekoč z grenkobo dejal, da so Rusi zmagali na natečaju za prostor pri šolski mizi in da je čas, da Američani sprejmejo naše izobraževalne izkušnje. Žal, nekateri ruski voditelji so imeli kratek spomin …
